вторник, 16 мая 2023 г.

Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях

Эффективным методом стимуляции правильного произношения у детей могут стать совместные чтения родителей и ребенка таких поучительных детских произведений, как рассказы Н. Носова, В. Драгунского.Читая их вместе с детьми, нужно показать ребенку всю комичность такого произношения, подтолкнуть к желанию произнести тот или иной звук правильно. Плохую услугу и детям, и родителям могут оказывать неконтролируемые ими просмотры телепередач, мультфильмов, особенно последнего поколения. В них герои, на которых наши дети равняются, им подражают, зачастую шепелявят, картавят, сюсюкают, произносят слова и словообороты, далекие от стандартов литературной речи. Ребенок хочет быть похожим на них, особенно если это Супермен, Человек-Паук и т.д.

Для закрепления полученного в детском саду материала дома можно поиграть с детьми в несложные словесные игры» «Цепочка слов», «Поймай звук», «Назови слово,  «Сколько в слове частей», «Где спрятался звук?», «Скажи иначе» и т.д. Эти игры не требуют специального оборудования, особой подготовки, но хорошо развивают фонематический слух, речевой аппарат.  По дороге в детский сад можно поиграть в другие словесные игры на развитие слухового внимания: «Какие звуки ты слышишь?», «Как гудит транспорт?». В это время можно повторить с детьми знакомые стихи, потешки, считалки, заклички – все это развивает у ребенка дикцию, темп, дыхание, позволяет родителям чаще произносить «неудачные» звуки с детьми, добиваясь лучшего результата.

Многие родители, вопреки рекомендациям педагогов, очень рано стремятся научить детей читать в ущерб развития других речевых задатков. Механический способ обучения всегда менее эффективен чем тот, который строится на понимании звукового анализа слова. Развитие звуковой культуры речи тесно связано с обучением ребенка грамоте, умением распознавать место звука в слове, вычленяя звуки шипящие, свистящие, сонорные, мягкие и твердые, гласные и согласные. Все эти умения необходимы ребенку для дальнейшего обучения его чтению. На помощь родителю в этом случае придут такие игры, как «Сосчитай слоги в слове», «Звуки подружились», «Какой звук потерялся», «Звуковые паровозики» и т.д.Как только ребенок поймет слогослияние, его можно приобщать к такому увлекательному и развивающему занятию, как разгадывание ребусов. Это можно делать и раньше — когда он знакомится со звуками и буквами. Это замечательные игры с родителями: «Секретное письмо», «Разведчики», «Шпионы», «Первобытный человек».

Таким образом, работая с детьми над устранением недостатков и дефектов речи, и педагогам, и родителям нужно:

1)    правильно произносить все звуки родного языка, иметь ясную, четкую и отчетливую речь;

2)    следить за речевым окружением детей, пресекая сюсюканья, коверканья слов;

3)    больше внимания уделить развитию речевого слуха, речевого аппарата, используя для этого игровые задания, ребусы;

4)    привлекать детей к семейным чтениям, дружеской беседе.

Итак, семья – важный элемент системы образования, где работа с детьми по воспитанию звуковой культуры речи продолжается в неформальной обстановке, закрепляется, совершенствуется. Родители, не равнодушные к будущему своего ребенка, способны совместно с воспитателями детского сада качественно улучшить, а при необходимости и исправить недостатки речи детей.


воскресенье, 16 апреля 2023 г.

Кинезиологические упражнения в логопедической группе

 Памятка для родителей

 Есть такая наука – кинезиология.  Это наука о развитии головного мозга через движение.

Головной мозг состоит из двух полушарий. Развитие головного мозга ребёнка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения.

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Кинезиологические упражнения активизируют полноценную деятельность ума и тела, помогают управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью.

 

Ø «Кулак-ребро-ладонь»

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола. Ребенок выполняет упражнение вместе со  взрослым,  затем  по  памяти  8-10 повторений. Упражнение выполняется сначала правой, затем - левой, затем - двумя руками вместе.


Ø  «Дом-ёжик-замок»

Ребенку  показывают  три  положения  рук, последовательно сменяющих друг друга:

а) соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажимать на пальцы левой, затем - наоборот, отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно;

б) поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой;

в) ладони прижать друг к другу, пальцы переплести.

Ø «Колечки»

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем обеими руками. Усложнение упражнения заключается в убыстрении темпа выполнения.

·       Упражнения необходимо проводить ежедневно.

·       Сначала начинают с пальчиковых игр. После того, как ребёнок научился выполнять пальчиковые игры, с пяти лет даётся комплекс пальчиковых кинезиологичеких упражнений. Ребёнок выполняет их вместе со взрослыми, затем самостоятельно по памяти, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность.

·       Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях взрослый предлагает ребёнку помогать себе командами, произносимыми вслух или про себя.

·       Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.


четверг, 17 ноября 2022 г.

Использование ментальных карт для развития речи в логопедической группе


Закрепление и обобщение материала. 

  Ментальная карта расширяют объем правильно произносимых существительных-названий предметов, объектов их частей, названий природных явлений. Развитие умения группировать предметы по признакам, формирование родовых и и видовых обобщающих понятий.    

  Ментальная карта способствует дальнейшему расширению глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов (выезжать, въезжать, подъезжать, заежать). Обогащение активного словаря притяжательными, прилагательными(собачий ,коровий, медвежий). И относительными прилагательными (деревянный ,кожанный )                                                        Расширение понимания простых предлогов(к, на ,за, ,под ,с, из)

 Совершенствование навыка использования  и согласования в речи  прилагательных и числительных с существительными в роде. числе, т падеже.

Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связанного рассказывания по ментальной карте.

Развитие связной речи.  Еще одной отличительной особенностью ментальных карт является возможность их интеграции: соединения в одной карте содержания разных лексических тем. Примерами таких карт могут быть карты по темам, связанным с временами года. Так, например, содержанием ментальной карты по теме «Осень» могут стать подтемы: «сезонные явления», «дары осени», «животные и птицы осенью», «одежда» и др. Такая интеграция обеспечивает целостное восприятие детьми окружающего мира.

Как составлять интеллект - карты:


Лист бумаги предпочтительно располагать горизонтально, так отводится больше места под рисунок, что позволит расширить и модернизировать его.

В центре пишется и обводится главная идея (цель, предмет, название новой темы).

Из «главной идеи» с помощью разноцветного выделения выводятся линии (ветви), каждая из которых соответствует определенному фрагменту рассматриваемой темы.

Каждое ответвление обозначается ключевым словом или фразой, добавляются символы, иллюстрации.

Ментальная карта должна быть представлена   различными   иллюстрациями, в виде рисунков детей, картинок, вырезанных из журналов, газет, собственными символами. Различными стрелочками показываются связи между понятиями. Карта может детализироваться настолько, насколько это необходимо для понимания темы.


 Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации, прояснение для себя какого-то вопроса. Их можно использовать в большом количестве разнообразных ситуаций.


четверг, 20 октября 2022 г.

Ментальная карта в работе с детьми


 

Ментальная карта - это наглядно-графическая древовидная схема, в центре которой в виде названия, символа или рисунка размещается главная идея (тема) карты и отходящие от нее линии (ветви), соответствующие определенному фрагменту главной идеи (темы), отражающие содержание темы

Ментальная карта – это уникальный и простой метод запоминания информации,   с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.


    Благодаря ментальной карте легко решать задачи по речевому развитию   

Закрепление и обобщение материала. Создание обобщенной интеллект- карты может являться итоговой работой по изученным темам. Выполняя данное задание, дети учатся выделять главную мысль, пополняется активный и пассивный словарь.


 

четверг, 29 сентября 2022 г.

Экскурсия в пожарную часть

 

Чтобы жизнь была прекрасной:

яркой, светлой, безопасной.

Нужно правил много знать!

И всегда их выполнять!

     По мере взросления своего ребенка у каждого родителя возникает вопрос как правильно подготовить и научить его быть осторожным в обращении  с огнем.  Всему этому детей нужно учить с дошкольного возраста.


        Совсем по-другому усваиваются правила пожарной безопасности детьми, когда об этом рассказывает пожарный. Ведь для детей пожарный – человек героический, и раньше и сегодня спасающий из огня людей, встающий на пути у разрушения. Уважение к пожарным, интерес к их занятиям может стать стимулом для развития серьезного отношения к собственному поведению, препятствием для опасных   игр с огнем.

     Поэтому в  рамках  месячника « Безопасная Кубань» в старшей группе  №2 МАДОУ №208 прошла экскурсия выходного дня  в пожарно-спасательную часть №3.


     Благодаря такому мероприятию дети не только пополняют свой багаж знаний, а еще  - знакомятся с основными причинами пожаров, учатся осторожному обращению с огнем и умению действовать в случае возникновения пожара.

       Беседу и экскурсию  провел дежурный пожарной части Аврашко Никита Олегович.   Воспитанники с огромным желанием и восхищением рассматривали пожарные машины, аварийно – спасательное оборудование. Детям показали пожарные рукава и другие  интересные и нужные спасателям инструменты на пожаре, рассказали об их назначении.

Дети получили огромный заряд положительных эмоций от экскурсии в пожарную часть. Ведь они смогли примерить  каску пожарного, посидеть в кабине пожарной машины.


Хочется выразить огромную благодарность, сотрудникам пожарной части за организацию и проведение экскурсии. Такие встречи формируют у детей интерес и уважение к профессии пожарного. Ведь противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих среды, в которой растет и воспитывается ребенок.

Детям очень понравилось эта экскурсия, было очень много радости и восторга. Кто знает, может через несколько лет кто-то из ребят вернется в пожарную часть не на экскурсию, а на работу!

четверг, 28 апреля 2022 г.

Выпускной в детском саду




Выпускной в детском саду - это особое событие для каждого ребенка и его родителей, это первая ступенька во взрослую жизнь. С одной стороны это радостный, долгожданный праздник, с другой - немного грустное событие. Радостно педагогам от того, что их воспитанники переходят на новую жизненную ступеньку, а грустно - что приходиться расставаться с такими милыми, уже ставшими родными детьми. Незаметно пролетели два года  в нашей группе, дети
повзрослели, и уже в сентябре станут  школьниками.

В течение всего утренника они показали свои знания и умения, которые приобрели за годы, проведенные в детском саду: спели много песен, рассказали стихи, порадовали танцами.

По сложившийся доброй традицииз заведующая детским садом пожелала выпускникам доброго пути, успешной учебы и конечно же, не забывать родной детский сад.. А ребята совместно с родителями на своем участке  в этом году посадили сирень.
 Каждому выпускнику были вручены подарки и дипломы об окончании детского сада.

                        Удачи Вам в школьной жизни, дорогие выпускники!

воскресенье, 3 апреля 2022 г.

« Веселые осьминожки»



                                                      « Веселые осьминожки»



Мягкие тканевые игрушки приятные на ощупь(тактильные игрушки –игрушки антистресс).Игрушка подкрепляет сенсорный опыт ребенка, помогает узнать знакомую крупу  которая находится внутри игрушки. Способствует развитию мелкой моторики. Выполняя математическое задание дети проводят и массаж своей ладошки. Ребенок работает на перчатке начиная с левой и переходя на правую сгибая или разгибая пальчики на перчатке. Выкладывая  ответ на перчатке он потом выкдадывает ответ на карточке..

Тренажер « Веселый счет»

В старшем дошкольном возрасте у детей появляется интерес к счету и решению простых математических примеров. В этот период важно поддержать  увлечение ребенка и включить в процесс обучения развивающие дидактические игры.В этом тренажере ребенок может сам составить пример и легко его решить отсчитывая маленькие шарики и помещая их в прозрачную коробку через две втулки. « Веселый счет» способствует воспитанию самостоятельности, умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.